SANGAT TERLAMBAT SEKALI YAKNI DITERIMA 7 JULI 2015 PK 10:21 AM
Hasil diskusi kelompok 4
Nama Kelompok : Efa Apriyanti
: Lilis Syarifah
: Yudi taufik ginanjar
: Yulia Puspita Dewi
Dalam Diskusi penyaji menjelaskan KI/KD yang diambil yaitu: mengambil KI/KD 3.1 dan 3.2
Keterampilan yang kelompok kami ambil yaitu KI/KD 4.1 dan 4.2
Mater yang terkait dalam KI 3.1 yaitu : menjelaskan tubuh hewan dan fungsinya.
Pendekatan yang digunakan dalam KI ini yaitu menggunakan pendekatan saitifik
Metode yang digunakan dalam KI ini yaitu menggunakan Metode diskusi
Dengan pendekatan ilmiah pembelajaran bertuju pada siswa.
Metode diskusi dilibatkannya dua arah.
Hasil diskusi kelas
Pendekatan saintifik yang berpusat pada siswa .
Yang dipilih dalam kelompok kami yaitu KI/KD 3.1 dan 3.2 dan model yang paling tepat dalam KI/KD ini yaitu model discovery learning.
Ø Pertanyaan keterkaitan
Bagaimana pendekatan saitifik dengan KD 3.1, dan bagaimana proses penerapan pembelajaran saintifik didalam kelas agar berjalan dengan efektif?
Ø Jawaban dari penyaji
Didalam KD 3.1 memang terdapat keterkaitan erat dengan pendekatan saintifik
Ø Pertanyaan terkait (dosen pengampu)
Keterkaitan apa yang terdapat dalam KD tersebut?
Ø Jawaban dari kelompok lain(vivi)
Didalam KD 3.1 tidak terdapat keterkaitan apapun melainkan keterampilan menjelaskan.
Ø Pertanyaan terkait(dosen pengampu)
Keterampilan apa ?
Ø Jawaban kelompok lain (vivi)
Mketerampilan menjelaskan (kopetensi)
· Masukan dari dosen pengampu:
Keterampilan dibagi menjadi dua yaitu :
1. Keterampilan fisik
2. Keterampilan psikomotorik
Keterampilan dibentuk dari :
a. C1: menjelaskan
b. C2 : memahami
c. C3 : menerapkan
d. C4 : menganalisis
e. C5 : menilai
f. C6 : mencipta
ü Menganalisis yaitu mampu menghubungkan dua belah pihak.
ü Memahami yaitu harus memahami rumusan apa yang dijelaskan
ü Pendekatan saintifik merupakan pendekatan yang paling cocok untuk keterampilan menjelaska.
§ Pada pendekatan saintifik
1. Berpusat pada siswa
· Persetujuan kelompok lain (taufik)
Setuju.
· Pertanyaan dosen pengampu
Pendekatan ilmiah itu berprinsip berpusat pada siswa ?
· Jawaban kelompok :
Siswa aktif
· Pertanyaan dosen pengampu :
Guru dan siswa sam-sama aktif apakah boleh seperti itu?
· Jawaban kelompok lain (taufik)
Guru aktif sebagai fasilitator
· Penjelasan dosen pengampu
Siswa lebih aktif daripada gurunya jadi dijelaskan kutub pembelajaran bersebrangan. Metode yang digunakan adalah metode ceramah.
Adakah resiko keaktifan siswa yang berbeda-beda?
Adakah persentase siswa lebih aktif daripada gurunya?
· Jawaban kelompok
Karena struktur kognitifnya akan meningkat.
· Pertanyaan kelompok lain (taufik)
Aktif fisik tapi apabila fikirnya 0 siswa tidak dapat berfikir.
· Pertanyaan dosen pengampu
Pembelajaran aktif pembelajaran yang bagaimana?
· Jawaban kelompok
Aktif dalam tujuan pembelajaran
· Tambahan dosen pengampu
Aktif ini dibagi menjadi dua yaitu
1. Aktif hands-on
2. Aktif minds-on
a. Pembelajaran yang siswanya lebih aktif.
b. Bukan hanya aktif fisik maupun mental dan juga harus aktif fikir.
· Pertanyaan dosen pengampu
· Apakah siswa yang aktif hands-on dan minds-on dapat mampu menjelaskan?
· Jawaban kelompok
Iya
· Tambahan dosen pengampu
Aktif mengakses informasi menjadi lebih jelas.
Siswa aktif juga mampu menyusun kemampuannya sendiri.
· Tambahan dan masukan dosen pengampu
Siswa yang sudah masuk kelas memiliki pengetahual akal.
Konsepsi alternative berbeda dengan konsentrasi ilmiah.
Aktif mencari informasi.
Apakah pendekatan ilmiah cocok/tepat untuk KD 3.1?
MDL tepat untuk KD 3.1?
Kenapa MDL mampu membuat siswa menjelaskan?
· Jawaban kelompok
Bisa, dengan cara menyuruh anak membaca.
· Pertanyaan dari dosen pengampu ?
Apa perbedaan model dan dalam model harus ada apa?
· Jawaban yulia
Harus ada saintifik MDL
· Jawaban terkait dari kelompok lain (taufik)
ü Stimulasi
ü Data koreksi
ü Mengumpulkan data
ü Generalisasi.
· Pertanyaan dari dosen pengampu
Contoh yang harus diposisikan pada langkah yang mana?
· Jawaban dari kelompok lain
Pengumpulan data
· Pertanyaan dosen pengampu
Unsur yang mana MDL memiliki jaminan siswa mampu menjelaskan?
MDL terdapat di saintifik yang mana?
Data yang disimpulkan untuk apa?
· Jawaban yudi
untuk memecahkan masalah
· Pertanyaan dosen pengampu
Apakah dapat memecahkanmasalah?
· Jawaban yudi
Bisa
· Pertanyaan dosen pengampu
Menyimpulkan data agar bisa apa?
· Jawaban kelompok lain (iis)
Mencari penyebab masalah
· Tambahan dari dosen pengampu
Tahap stimulasi membuat siswa bingung. Tapi, guru tidak boleh memberi tahukan jawabannya. peserta didik menemukan jawabannya sendiri.
· Pertanyaan dosen pengampu
Apa manfaat menyimpulkan data?
· Jawaban kelompok
Untuk menyelesaikan masalah
· Tambahan jawaban terkait (yudi)
Dapat menjelaskan atau upaya untuk menjelaskan.
· Pertanyaan dosen pengampu
Mengapa kolekting harus diproses?
· Jawaban dari yudi :
Karena untuk mengembangkan siwa yang aktif.
Moderator menyimpulkan hasil diskusi dan kemudian menutup diskusi.
SEKIAN DAN TERIMA KASIH…
Hasil diskusi kelompok 4
Nama Kelompok : Efa Apriyanti
: Lilis Syarifah
: Yudi taufik ginanjar
: Yulia Puspita Dewi
Dalam Diskusi penyaji menjelaskan KI/KD yang diambil yaitu: mengambil KI/KD 3.1 dan 3.2
Keterampilan yang kelompok kami ambil yaitu KI/KD 4.1 dan 4.2
Mater yang terkait dalam KI 3.1 yaitu : menjelaskan tubuh hewan dan fungsinya.
Pendekatan yang digunakan dalam KI ini yaitu menggunakan pendekatan saitifik
Metode yang digunakan dalam KI ini yaitu menggunakan Metode diskusi
Dengan pendekatan ilmiah pembelajaran bertuju pada siswa.
Metode diskusi dilibatkannya dua arah.
Hasil diskusi kelas
Pendekatan saintifik yang berpusat pada siswa .
Yang dipilih dalam kelompok kami yaitu KI/KD 3.1 dan 3.2 dan model yang paling tepat dalam KI/KD ini yaitu model discovery learning.
Ø Pertanyaan keterkaitan
Bagaimana pendekatan saitifik dengan KD 3.1, dan bagaimana proses penerapan pembelajaran saintifik didalam kelas agar berjalan dengan efektif?
Ø Jawaban dari penyaji
Didalam KD 3.1 memang terdapat keterkaitan erat dengan pendekatan saintifik
Ø Pertanyaan terkait (dosen pengampu)
Keterkaitan apa yang terdapat dalam KD tersebut?
Ø Jawaban dari kelompok lain(vivi)
Didalam KD 3.1 tidak terdapat keterkaitan apapun melainkan keterampilan menjelaskan.
Ø Pertanyaan terkait(dosen pengampu)
Keterampilan apa ?
Ø Jawaban kelompok lain (vivi)
Mketerampilan menjelaskan (kopetensi)
· Masukan dari dosen pengampu:
Keterampilan dibagi menjadi dua yaitu :
1. Keterampilan fisik
2. Keterampilan psikomotorik
Keterampilan dibentuk dari :
a. C1: menjelaskan
b. C2 : memahami
c. C3 : menerapkan
d. C4 : menganalisis
e. C5 : menilai
f. C6 : mencipta
ü Menganalisis yaitu mampu menghubungkan dua belah pihak.
ü Memahami yaitu harus memahami rumusan apa yang dijelaskan
ü Pendekatan saintifik merupakan pendekatan yang paling cocok untuk keterampilan menjelaska.
§ Pada pendekatan saintifik
1. Berpusat pada siswa
· Persetujuan kelompok lain (taufik)
Setuju.
· Pertanyaan dosen pengampu
Pendekatan ilmiah itu berprinsip berpusat pada siswa ?
· Jawaban kelompok :
Siswa aktif
· Pertanyaan dosen pengampu :
Guru dan siswa sam-sama aktif apakah boleh seperti itu?
· Jawaban kelompok lain (taufik)
Guru aktif sebagai fasilitator
· Penjelasan dosen pengampu
Siswa lebih aktif daripada gurunya jadi dijelaskan kutub pembelajaran bersebrangan. Metode yang digunakan adalah metode ceramah.
Adakah resiko keaktifan siswa yang berbeda-beda?
Adakah persentase siswa lebih aktif daripada gurunya?
· Jawaban kelompok
Karena struktur kognitifnya akan meningkat.
· Pertanyaan kelompok lain (taufik)
Aktif fisik tapi apabila fikirnya 0 siswa tidak dapat berfikir.
· Pertanyaan dosen pengampu
Pembelajaran aktif pembelajaran yang bagaimana?
· Jawaban kelompok
Aktif dalam tujuan pembelajaran
· Tambahan dosen pengampu
Aktif ini dibagi menjadi dua yaitu
1. Aktif hands-on
2. Aktif minds-on
a. Pembelajaran yang siswanya lebih aktif.
b. Bukan hanya aktif fisik maupun mental dan juga harus aktif fikir.
· Pertanyaan dosen pengampu
· Apakah siswa yang aktif hands-on dan minds-on dapat mampu menjelaskan?
· Jawaban kelompok
Iya
· Tambahan dosen pengampu
Aktif mengakses informasi menjadi lebih jelas.
Siswa aktif juga mampu menyusun kemampuannya sendiri.
· Tambahan dan masukan dosen pengampu
Siswa yang sudah masuk kelas memiliki pengetahual akal.
Konsepsi alternative berbeda dengan konsentrasi ilmiah.
Aktif mencari informasi.
Apakah pendekatan ilmiah cocok/tepat untuk KD 3.1?
MDL tepat untuk KD 3.1?
Kenapa MDL mampu membuat siswa menjelaskan?
· Jawaban kelompok
Bisa, dengan cara menyuruh anak membaca.
· Pertanyaan dari dosen pengampu ?
Apa perbedaan model dan dalam model harus ada apa?
· Jawaban yulia
Harus ada saintifik MDL
· Jawaban terkait dari kelompok lain (taufik)
ü Stimulasi
ü Data koreksi
ü Mengumpulkan data
ü Generalisasi.
· Pertanyaan dari dosen pengampu
Contoh yang harus diposisikan pada langkah yang mana?
· Jawaban dari kelompok lain
Pengumpulan data
· Pertanyaan dosen pengampu
Unsur yang mana MDL memiliki jaminan siswa mampu menjelaskan?
MDL terdapat di saintifik yang mana?
Data yang disimpulkan untuk apa?
· Jawaban yudi
untuk memecahkan masalah
· Pertanyaan dosen pengampu
Apakah dapat memecahkanmasalah?
· Jawaban yudi
Bisa
· Pertanyaan dosen pengampu
Menyimpulkan data agar bisa apa?
· Jawaban kelompok lain (iis)
Mencari penyebab masalah
· Tambahan dari dosen pengampu
Tahap stimulasi membuat siswa bingung. Tapi, guru tidak boleh memberi tahukan jawabannya. peserta didik menemukan jawabannya sendiri.
· Pertanyaan dosen pengampu
Apa manfaat menyimpulkan data?
· Jawaban kelompok
Untuk menyelesaikan masalah
· Tambahan jawaban terkait (yudi)
Dapat menjelaskan atau upaya untuk menjelaskan.
· Pertanyaan dosen pengampu
Mengapa kolekting harus diproses?
· Jawaban dari yudi :
Karena untuk mengembangkan siwa yang aktif.
Moderator menyimpulkan hasil diskusi dan kemudian menutup diskusi.
SEKIAN DAN TERIMA KASIH…